问题4的示例答案:论文1:AS社会学，2017年6月(AQA)

问题4。(10分)

教育市场化，特别是排名表的引入，可能间接阻碍了黑人学生的进步，因为它鼓励了一种“教育分类”的过程。排名表传统上衡量的是在普通中等教育证书考试中获得5个或以上A*-C成绩的学生的比例。这给学校带来了压力，要求他们把支持的重点放在那些表现不佳的学生身上，老师认为这些学生最有可能对额外的帮助做出反应。至关重要的是，吉尔伯恩和尤德尔认为这种分类过程是基于教师标签的。由于研究表明，黑人学生可能被视为更具破坏性，被分到较低的年级，他们被剥夺了获得学术支持和参加更高级别考试的公平机会，从而削弱了他们的教育体验。然而，由于这种不平等的根源是消极的教师标签，所以不能完全归咎于排名表的引入。

吉尔伯恩还提出了教育政策可能影响少数民族经历的第二种方式。2003年引入了一种衡量小学生能力的新方法。基础阶段概要(FSP)取代了旧的“基线评估”，有两个关键的区别。FSP不要求笔试，所以考试完全基于老师的判断。基线测试在小学开始时进行，而FSP则在基础阶段结束时进行。吉尔伯恩发现有统计证据表明，黑人孩子在实行FSP之前是成绩最高的孩子，而在实行FSP之后，他们的成绩就落后于白人孩子了。然而，这只是被调查的一个地方当局的情况。吉尔伯恩的结论是，全国标准化评估的功能是强化主流文化的优势，FSP增加了种族偏见影响黑人儿童成绩的机会。

请注意:这些答案是在不了解评分方案的情况下做出来的，只是反映了我们在考试当天做出一个示例答案的尝试。当然，这个问题有很多不同的可能答案，如果他们的答案和我们的不一样，学生不应该担心。