富勒《社会学、性别和教育愿望:女孩和她们的抱负》(2009)

这是对这一当代社会学研究的概述，以及它如何应用于A - Level规范。

研究方法简要总结:

• 在英格兰东南部的一所单性别女子公立中学进行了为期两年的纵向研究。
• 大部分学生来自少数民族，学校所在的城镇被教育标准局视为“高度社会剥夺的地区”。
• 这所学校还被英国教育标准局评为“不合格”。
• 富勒采用了参与式观察、焦点小组、案例研究以及结构化和半结构化的访谈。她主要关注10年级和12年级的学生。
• 参与者观察是在:12年级学生公共区域、教职员室、学校的主要区域进行的，例如在集会、午餐时间、导师小组时间

主要结论:

• 富勒将这些女孩分为三类:低抱负者、中等抱负者和高抱负者。
• 志向不高的学生打算在16岁时离开学校，不太重视教育。他们还缺乏自尊，对放学后的生活缺乏明确的方向。
• 中等有抱负的学生打算在学校结束时继续接受职业培训，而不是接受高等教育。他们知道资格证书是工作保障的必要条件，但他们经常根据看到别人在做什么来决定自己的道路。
• 志向高的人毕业后想上大学，他们往往是顶尖的，对自己的能力更有信心。他们有强烈的自我意识，能够有战略地为自己创造一条实现财务目标的道路。
• 富勒总结说，两个关键因素解释了这些愿望的差异:家庭提供的情感支持的数量，女孩对自己的看法和她们在学校的自信。

规范链接:

教育与理论与方法的连结:

• 强调内部和外部因素在实现女孩及其愿望方面发挥作用的方式。他们的成就是一个复杂的现象，不能用一个因素来解释，而是学校内外因素的综合。
• 强调在学术抱负方面，物质匮乏并不是决定因素。这所学校的女孩主要是工人阶级，尽管如此，并不是所有的学生都认为他们的社会经济背景是一个障碍，并继续以接受高等教育和大学为目标。
• 强调学校在为学生提供适当指导和方向方面的作用，因为对学校有负面看法的女孩不太可能受到职业指导和顾问的挑战。
• 强调积极的榜样在学校内外的重要性，而不仅仅是与职业顾问的会议。让低抱负的女孩接触积极向上的女性，可能会让她们在接受教育后找到其他选择。

连结家庭及住户:

• 志向低的女孩更倾向于选择传统的性别角色，把做母亲作为另一种地位来源。这可能与我们对家庭和母亲在工人阶级中的重要性的理解有关，这是女孩向往的角色。

链接到进一步阅读:原文回顾:https://www.agsa.org.au/wp-content/uploads/2016/01/Fuller.pdf