海蒂·米尔扎(1992):年轻、女性和黑人

这份研究报告总结了海蒂·萨菲亚·米尔扎教授关于种族和教育的一项关键研究。

• Mirza使用混合方法民族志方法研究了198名年龄在15到19岁之间的学生——结合观察、问卷调查和在最初的研究进行几年后的后续邮寄问卷。

• 米尔扎研究的主要发现之一是建立了一种教师类型学，将教师分为五个不同的类别之一。这些学校对学生有不同的期望，这反映在他们的成绩上:
  • 明显的种族主义者(约33%的被观察对象)，他们毫不含糊地表明自己的种族偏见，并经常向学生和其他工作人员展示这一点。
  • 基督徒采取了“色盲”的方法，平等对待学生，然而他们经常拒绝承认种族偏见的存在。
  • 十字军虽然米尔扎发现，这更可能发生在员工会议和与同事的讨论中，但他们积极挑战教育系统中的种族主义。
  • 黑人老师他们满足于继续从事不分种族的学生教学工作，并提出许多学科领域对黑人学生的用处有限(例如现代外语教学)，需要更多的实际支持。
  • 自由的沙文主义者普遍存在，对种族采取自由的态度，并寻求促进平等。然而，他们往往不了解情况，根据二手知识而不是学生的亲身经历对学生的文化缺陷做出假设。

这说明了什么?

解释师生互动的影响，特别是对教育系统中的非白人族群的影响，以及这些互动如何塑造学生的成就和身份。米尔扎发现，教师对年轻黑人女孩的自尊影响有限，但确实表明教师的态度对职业抱负有负面影响。

这是如何实现的?

参与研究的学生会避免向那些被视为明显种族主义者的教师寻求帮助，并对表现出这些行为的教师和工作人员表现出敌意。

有什么证据支持这种说法?

Mac an Ghail(1988)发现非白人学生对教师的消极期望存在，而Fuller(1984)也注意到教师和加勒比黑人女孩之间的消极互动。

我们该如何评价这个想法呢?

对教师种族主义的反应更有可能导致加勒比黑人男孩被排斥。女孩更有可能保留教育的价值，但拒绝对她们表现出敌意的特定教师。

关键词:t老师类型学

米尔扎在她的观察中对老师对待黑人学生的态度进行分类的方式